2024年政府工作报告提出“完善拔尖创新人才发现和培养机制”。全国两会期间，拔尖创新人才自主培养能力问题备受关注。
着眼于国家战略需求，瞄准科技前沿和关键领域培养拔尖创新人才，是人才培养的时代之需，也是摆在教育系统乃至全社会面前的一道必答题。
拔尖创新人才培养首在铸魂。什么是拔尖创新人才培养的“魂”？是爱国之情、报国之志。只有解决了这个方向性问题，才能让拔尖创新人才真正服务于国家所需。为此，学校要坚持“铸魂育人”导向，增强人才培养的使命感和责任感，在选拔和培养环节，坚持把理想信念教育、家国情怀培养放在首要位置。
从诸多科学家的成长经历可以看出，拔尖创新人才的成长总是伴随着各种挫折和困难。勇闯科研“无人区”的探索之路更是充满荆棘与挑战。因此，拔尖创新人才培养要“超越分数”，增强学生学术志趣引领，让学生心中有志向、有理想，清楚自己想要什么，并持之以恒地奋斗。要注重意志、品质的培养，使他们具备迎难而上、敢啃“硬骨头”、甘于坐冷板凳的定力和毅力。把握拔尖创新人才成长规律，创造拔尖创新人才破土而出的环境，方能让更多拔尖创新人才生长出来，更好地支撑高水平科技自立自强。（王家源）
全国两会期间，就拔尖创新人才培养问题，代表委员纷纷建言献策。“给予有条件的‘双一流’高校在选育基础学科拔尖创新人才时一定的自主权”“推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，着力提高拔尖创新人才自主培养质量”……“自主”成为探讨拔尖创新人才培养的高频词。
自主培养拔尖创新人才是着眼国家和民族长远发展大计、实现高水平科技自立自强、赢得国际竞争主动的战略选择。关键核心技术是“要不来、买不来、讨不来的”，“硬核”拔尖创新人才的培养同样如此，决不能“等、要、靠”。
拔尖创新人才培养的自主能力建设，是检验教育高质量发展的“试金石”。近年来，高校在创新体制机制、整合优质资源、注重科研育人和大师引领等方面，积累了丰富的实践经验，形成了多种培养模式。未来，还需要立足全球视野，总结吸收国内外先进经验，深化改革，探索出拔尖创新人才培养的“中国方案”。总而言之，自主培养方能赢得主动权。厚植拔尖创新人才“自主”培养的沃土，才能让有潜质的“好苗子”尽快“冒”出来，让人才在科研天地间葳蕤蓬勃成长。（郑翅）
全国两会期间，拔尖创新人才培养的体系建设话题受到代表委员热议。加快构建拔尖创新人才一体化衔接培养格局，建立基础教育阶段拔尖创新人才的发现机制、保护机制、培养机制、评价机制，加强校内外科学教育的协同等建议引发热议。
毫无疑问，拔尖创新人才培养是一个系统工程。等到高等教育阶段才来开展，就太迟了。当下，在基础教育阶段的早期发现和培养上，依然存在一些短板。其中有培养理念的短板，也有师资的短板，都亟待通过顶层设计来弥补和破解。目前，我们正在全面加强科学教育，力图在基础教育阶段，播撒科学种子，激发青少年好奇心和探索欲。这就是拔尖创新人才培养的筑基之举。换言之，拔尖创新人才的培养必须从娃娃抓起。
拔尖创新人才培养，要打破学段壁垒、校际边界，形成大中小学贯通化衔接培养体系，更要实现校内外协同。政府、科研院所、行业企业等，都是拔尖创新人才培养生态中的重要主体。不断汇聚丰富资源，建设政校企社协同共育的高水平培养体系，拔尖创新人才培养的根基才能更牢固半岛官方体育。（杨三喜）
